PARA MEJORAR LA ORTOGRAFIA

ORTOGRAFÌA

"UN NIÑO QUE VALE POR DOS"

          Enseñar a leer y escribir en la escuela contribuye un desafío pedagógico debido a los cambios culturales que se producen en el contexto donde se desarrolla el niño, lo que genera crisis en la asimilación del conocimiento.

          Con la introducción de las nuevas tecnologías del conocimiento y de la comunicación nos damos cuenta de que ejercen influencia sobre nuestros niños. La escuela no debe estar ajena a estos cambios,  adaptarse transformarse, reinventarse combinando lo viejo con lo nuevo y adecuarse a los nuevos requerimientos que son impuestos por los modelos culturales dominantes. De este modo se observa que la lectura impresa dejó de ser un pilar de la cultura escrita. Pero pensamos que estos nuevos recursos como representaciones dinámicas ayudan enormemente a imaginar aquello que se oculta de la abstracción de fórmulas; además estamos seguros que aportarán nuevas herramientas que facilitarán los aprendizajes como ámbito de circulación de la literatura y es allí donde nuestros alumnos cultivarán la cultura letrada.

         De esta manera la enseñanza de la lectura y escritura que constituye pilares básicos de la cultura escolar.

         Ante esta realidad los docentes debemos inventar nuevas prácticas puesto que nos vemos obligados a describir las actividades habituales de la clase. Por lo tanto hacer entrar cada año a un grupo de niños en el mundo de lo escrito no es poco ya que el libro es el seguro de vida, una pequeña anticipación de inmortalidad.

EVALUACION GRUPAL- PRIMER TRAMO

2-     De acuerdo a las teorías aportadas en los encuentros anteriores; tomamos como referencia los conceptos vertidos por Cassany, quien concibe la lectura como una actividad social y a los textos como artefactos sociales y políticos, atendiendo a las particularidades de la Web.  En ese marco esboza “si antes importaba la  búsqueda de la idea principal o la pregunta, hoy tiene mas sentido preguntarse cuando y donde puedo usar ese texto”.

     Teniendo en cuenta esta teoría el autor pretende que los alumnos reconozcan el uso pragmático del texto que abordan realizando el análisis textual como contextual.

En relación a Humberto Eco expresamos que un docente además de informar debe formar a través de un dialogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión de lo que aprende en la escuela y lo que viene de afuera, evaluar la expresión y corregir las pronunciación errónea que aprenden de los diferentes medios con los que mantienen contactos.

     Con respecto a la información proveniente de Internet, si bien difunde una información mas amplia y profunda de la que dispone el profesor, el docente debe ser mediador en cuanto de cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información y decidir que es lo que vale la pena recordar y que no. Pero, si el profesor, la escuela, la biblioteca no poseen las competencias necesarias para enseñar el acto de la selección tendrá que equiparse para hacerlo, buscando medios y recursos perfeccionamientos, para brindar los conocimientos necesarios a las demandas sociales.

  3-   El corazón de la cultura escolar esta en crisis por la perdida de valores y compromisos que desde la casa se traslada y se profundiza en la escuela por diversos factores: económico, social, pedagógico, institucional, etc., por lo tanto el docente perdió la idolatría , el respeto y la autoridad en el salón de clase, porque los alumnos estimulados por sus padres cuestionan las diferentes acciones y dediciones que toma el educador (disciplina, evaluación y el proceso enseñanza-aprendizaje, valores, etc.).

     La escuela esta cambiando a la luz de las nuevas transformaciones sociales, culturales, polìticas, económicas y tecnológicas.

     La motivan a cambiar la demanda de la sociedad del conocimiento.

Tendríamos que transmitir el conocimiento necesario para que los alumnos puedan desempeñarse en una sociedad competitiva, globalizada y tecnológica cambiante. Por que de otra manera quedarían excluidos o marginados de esta realidad.

     Debemos inventar nuevos modos de lectura y escritura para despertar el interés, provocar el gusto por la lectura, acercarlos al conocimiento, escuchar otras voces, generaron las experiencias compartidas y apasionantes. Como así también estimular la imaginación y la creatividad.

4- Propuestas didàcticas: " Cuèntame tu juego... y jugaremos".
     Los juegos grupales son necesarios en la infancia de todo niño. En la E.E.P.Nº 453 "Raùl Julio Pieroni", en el patio interno correspondiente a 4º y 5º se presentò esta inquietud: los niños jugaban a la cachada, pero con tirones, patadas y zancadillas. Entonces las seño de ese sector pintaron varias rayuelas en el piso del patio, se compraron sogas y elàsticos para insentivar juegos no violentos. Tambièn el juego de la cuchara y la pelota de pin pon, que es inofensivo y los divierte muchisimo, y junto a los otros juegos estimulan la "no violencia" en los recreos.
     Esta fue una experiencia muy buena, ya que disminuyeron las situaciones conflictivas que se presentaban a diario en los recreos. Continuamente los niños encuentran variantes y/o complicaciones a cada juego o proponen uno nuevo.

OPINIONES PERSONALES - EVALUACION PRIMER TRAMO.

      La escuela hoy ocupa un lugar privilegiado e irremplazable por otros organismos. Su función de trasmisora de conocimiento es innegable, pero cada vez esta mas cuestionada por políticas educativas deficientes y por ende baja la calidad educativa.

      Los cambios vertiginosos en que vivimos, la escuela evoluciona a la par del avance de la tecnología. Por lo tanto nosotros docentes nos encontramos con alumnos cada vez más avanzados en el manejo tecnológico.  Por eso nosotros tenemos que evolucionar en nuestras prácticas para poder responder a las demandas de los estudiantes.

      La escuela pública es eficaz en la medida en que los alumnos, docentes, directivos y padres interactúen y se comprometan con la institución.

VALLEJOS ADELIA MARTHA

                                                                                                 12.802.521

      En estos tiempos de constantes cambios la escuela sirve como puente entre la cultura letrada del docente, la cultura que tienen los alumnos y la cultura que se va incorporando en la comunidad social. Mientras que el docente actúa como mediador y formador del conocimiento ayudando a los alumnos a discernir las múltiples informaciones que reciben de diverso medios tecnológicos y de comunicación que fueron incorporándose a nuestra cultura. Para que el docente pueda lograr buenos resultados debe re-pensar sus pràcticas docentes, reinventando nuevas estrategias acordes a los grandes cambios, pero siempre, teniendo en cuenta el lugar que le corresponde a la escuela de transmisora del saber. Siempre induciendo a la cultura letrada como forma de superación y elevación personal.

      Como así también, tener en cuenta el proceso de socialización en relación con el de enseñanza-aprendizaje.

PAEZ, ROSALIA GRACIELA

                                                                                                                  22.299.808

      Muchos son los cambios que se suceden en el mundo actual en todos los aspectos, sobre todo desde el punto de vista de los adelantos tecnológicos, también la escuela y los alumnos están sujetos a dichas modificaciones. Los docentes debemos actualizarnos constantemente en nuestra preparación para ser de puentes y aprovechar al máximo los recursos con el fin de que los alumnos interactúen con el mundo y adquieran aprendizajes verdaderamente significativos que lo capaciten para desenvolverse libremente en la sociedad actual en la que viven.

KRAFCISIN, MONICA GLADYS

                                                                                                         18.429.028

      Los grandes cambios, producto de la globalización afectaron a la escuela, como así también las transformaciones que se produjeron en la familia (desintegración, ausencias, conflictos, etc.), todo esto constituye un gran desafió con que se enfrenta nuestra institución.

      Por tal motivo la escuela y los docentes evolucionan a la luz de esas modificaciones, repensando las prácticas, reinventando estrategias que acompañen a los cambios. Las mismas ayudan a nuestras experiencias y a su vez estimulan a los alumnos a vivir mas allá de lo que enseñamos, a discernir todo tipo de información que se incorpora desde distintos medios y que pretenden modificar las conductas e ideologías de nuestros educandos e implantar otras, es aquí la presencia insoslayable del docente como mediador del conocimiento.

GAUNA, VILMA GRACIELA

                                                                                                              22.091.984

      Estamos viviendo en un mundo en donde la cultura se globaliza día a día y el alcance que tienen los medios de comunicación y la tecnología son cada vez mayor; la escuela intenta acompañar estos cambios pero no tiene la eficacia que debería ya que sigue dando conocimientos en vez de guiar a los educandos a procesar y bien usar la información.

      La escuela pública, gratuita, obligatoria es la mejor opción para nuestro país pero el gobierno debe fijar las pautas y acompañar a los docentes con los recursos pedagógicos para que esos cambios que el avance requiere sea una realidad a lo largo y ancho de nuestra patria.

      Debemos cambiar nuestra manera de pensar para que cambie nuestra manera de enseñar.

ANDRADE, VICTOR

                                                                                                                              12.664.531

      En este mundo de cambios constantes donde la tecnología y los medios de comunicación avanzan a pasos agigantados la escuela intenta desesperadamente acompañar a esos cambios.

      Los docentes deben sistematizar y guiar los conocimientos que esos avances brindan a los educandos para la búsqueda y construcción de sus propios aprendizajes, y sin alejarse del binomio educando-educador, ya que se compenetran emociones y sentimientos.

      La eficacia de la escuela lograra que sean ciudadanos responsables de vivir en democracia y elegir gobernantes en forma libre y comprometida.

COLMAN, LILIAN RAMONA

                                                                                                                 17.749.200

       En estos tiempos de constantes cambios la escuela ocupa un lugar “fundamental”. Debe ser el “puente” donde se filtre solamente lo importante y significativo para el alumno, para su vida cotidiana.

      La escuela debe enseñar para:

• Seleccionar los conocimientos y herramientas necesarias para desenvolverse dentro de una sociedad cambiante donde las opciones son múltiples.
• Preparar al alumno para afrontar los problemas que se presentan a diario.
• Discernir entre la información conveniente y la que no lo es.
• Confrontar e intercambiar informaciones sobre la información que se brinda.
• Ser maestros competentes y actualizados para guiar correctamente a sus alumnos.
• No perder la importancia de la escuela como institución “socializadora  y mediadora”, donde el alumno coparte experiencias con sus “pares”.

      En fin, la escuela es imprescindible y no puede ser sustituida ni suprimida por “nadie”.

PETRIS, MARIANA NOEMI

                                                                                                                    24.456.578

Una escuela primaria como institución educativa debe apropiarse de los saberes actuales, de este mundo globalizador.Los educadores (maestros o profesores) sirven como intermediarios o “puente” para enseñar a ver, analizar y conocer los saberes necesarios. Los aprendices creen “saber de todo” por la facilidad de búsqueda en los medios tecnológicos sin saber contextualizar o limitar con calidad y precisión relacionado al tema desarrollo.

  El docente es el ser capaz de prepararse, actualizarse y crear “un microclima humano”, en cada clase con saberes compartidos y vivenciados.

  Hacer “ver” a los alumnos los peligros o defectos para organizar y extraer los de calidad o cantidad y aplicar técnicas y metodologías acorde a cada ocasión

VILLANUEVA GRACIELA DEL CARMEN

                 11.730.466

  Estamos viviendo una cultura globalizada y al alcance de todas las personas a través de los medios de comunicación (radio, TV e Internet) el uso de los libros y la presencia del docente es fundamental e irremplazable. La escuela es la encargada de sistematizar, organizar, planear, secuenciar y transferir los distintos conocimientos en los educandos.

  Los recursos cambiaron totalmente desde el borrador y la tiza hasta la computadora e Internet, pero la presencia y guía del docente (escuela) es fundamental en la escritura y transferencia de conocimiento. Además el docente no debe perder el contacto interpersonal porque ambos (docente-alumnos) a pesar de infinitos recursos son personas por lo tanto se conjugan emociones y sentimientos en la maravillosa tarea de enseñar y aprender.

                                                                                         ARAUJO DANIELA MARISOL

                                                                                                                      23.445.480

       En esta sociedad, donde todo nos conduce a pensar y vivir al instante, que se piense rápidamente, que se piense en grupo con alta interconectividad, el mundo virtual como educadora me encuentro muchas veces en la incertidumbre de cómo mejorar mis prácticas pedagógicas para lograr mas eficazmente mi tarea. Es así que a través de la lectura apoyada en todas las áreas es una buena alternativa para lograr objetivos productivos en nuestros alumnos.

       Considerando que  los aportes tecnológicos aportan logros muy positivos no debemos olvidarnos que el docente, es el guía irremplazable del alumno, debe atender la diversidad, la vida dentro y fuera del hogar con la participación y resolución de los conflictos de cada día y que esto nos sirva para una formación basada en los “valores” hoy un poco olvidados

SAEZ NORMA ANTONIA

                                                                                                                                 16.776.220

  En los constates cambios que se producen en la sociedad actual, la escuela no es impune a estos cambios en especial los tecnológicos.

  Los alumnos están más interiorizados en los avances de la tecnología que algunos de los docentes encargados de impartir los conocimientos necesarios para insertar a los educando en una sociedad globalizadota, para que ellos puedan desenvolverse y poder interactuar en el mundo que se avecina.

  Por lo tanto si el docente va a hacer el nexo entre la sociedad globalizada los educandos y la tecnología y el gobierno mediante sus ministros deberán  proveer las herramientas adecuadas para capacitar a los docentes a fin de poder aprovechar al máximo el recurso de la tecnología en busca de capacitar a los alumnos para poder desenvolverse libremente en la sociedad.

RODRIGUEZ DANIEL WALTER

                                                                                                                          16.295.601

  En esta sociedad en la que nos desenvolvemos llena de cambios tecnológicos, sociales y culturales como educador me encuentro muchas veces en las incertidumbre de cómo mejorara mis prácticas para lograr eficazmente mi labor.

  Considero que la lectura debe aplicarse en todas las áreas para lograr objetivos productivos en nuestros alumnos.

  El apoyo tecnológico en la tarea docente aporta grandes logros en los saberes de nuestros alumnos, aunque es irremplazable el apoyo humano o sea ola guía del docente

SAEZ MARIA ALEJANDRA

                                                                                                                18.578.518

      Estamos viviendo una cultura globalizada y al alcance de todas las personas a través de los medios de comunicación, el uso de los libros y la presencia del docente es fundamental. L a escuela es la encargada de sistematizar, organizar, planear, secuenciar y transferir los conocimientos en los educandos.

  Los recursos cambiaron totalmente desde el borrador y la tiza hasta la computadora e Internet; pero la presencia y guía del docente es fundamental en la escritura y transferencia de conocimiento

   Además el docente no debe perder el contacto interpersonal porque ambos (docentes –alumnos) a pesar de infinitos recursos son personas por lo tanto se amalgaman emociones y sentimientos en la fabulosa tarea de enseñar y aprender.

VALLEJOS NORMA BEATRIZ

                                                                                                                             16.503.128
      Los docentes primarios son el "puente" en la enseñanza de saberes necesarios, capàz de prepararse y actualizarse en esta cultura globalizada de alta interconectividad transformando sus pràcticas pedagògicas màs eficases en este mundo virtual.
      La escuela es el nexo entre el educando y la nueva cultura tecnològica encargada de sistematizar, organizar, planear, secuenciar y transferir esos conocimientos, en suma de preparar al alumno para afrontar los nuevos cambios tecnològicos, culturales y sociales.

                                                                                                         LAVEFATO SUSANA ISABEL
                                                                                                                 D.N.I. 14.141.557    

cuentos seleccionados y otras secuencias

EL REY SABIO

Había una vez un príncipe que era muy injusto. Aunque parecía un perfecto príncipe, guapo, valiente e inteligente, daba la impresión de que al príncipe Lapio nunca le hubieran explicado en qué consistía la justicia. Si dos personas llegaban discutiendo por algo para que él lo solucionara, le daba la razón a quien le pareciera más simpático, o a quien fuera más guapo, o a quien tuviera una espada más chula. Cansado de todo aquello, su padre el rey decidió llamar a un sabio para que le enseñara a ser justo.
- Llévatelo, mi sabio amigo -dijo el rey- y que no vuelva hasta que esté preparado para ser un rey justo.
El sabio estonces partió con el príncipe en barco, pero sufrieron un naufragio y acabaron los dos solos en una isla desierta, sin agua ni comida. Los primeros días, el príncipe Lapio, gran cazador, consiguió pescar algunos peces. Cuando el anciano sabio le pidió compartirlos, el joven se negó. Pero algunos días después, la pesca del príncipe empezó a escasear, mientras que el sabio conseguía cazar aves casi todos los días. Y al igual que había hecho el príncipe, no los compartió, e incluso empezó a acumularlos, mientras Lapio estaba cada vez más y más delgado, hasta que finalmente, suplicó y lloró al sabio para que compartiera con él la comida y le salvara de morir de hambre.
- Sólo los compartiré contigo-dijo el sabio- si me muestras qué lección has aprendido
Y el príncipe Lapio, que había aprendido lo que el sabio le quería enseñar, dijo:
- La justicia consiste en compartir lo que tenemos entre todos por igual.
Entonces el sabio le felicitó y compartió su comida, y esa misma tarde, un barco les recogió de la isla. En su viaje de vuelta, pararon junto a una montaña, donde un hombre le reconoció como un príncipe, y le dijo.
- Soy Maxi, jefe de los maxiatos. Por favor, ayudadnos, pues tenemos un problema con nuestro pueblo vecino, los miniatos . Ambos compartimos la carne y las verduras, y siempre discutimos cómo repartirlas.
- Muy fácil,- respondió el príncipe Lapio- Contad cuantos sois en total y repartid la comida en porciones iguales. - dijo, haciendo uso de lo aprendido junto al sabio.
Cuando el príncipe dijo aquello se oyeron miles de gritos de júbilo procedentes de la montaña, al tiempo que apareció un grupo de hombres enfadadísimos, que liderados por el que había hecho la pregunta, se abalanzaron sobre el príncipe y le hicieron prisionero. El príncipe Lapio no entendía nada, hasta que le encerraron en una celda y le dijeron:
- Habéis intentado matar a nuestro pueblo. Si no resolvéis el problema mañana al amanecer, quedaréis encerrado para siempre.
Y es que resultaba que los Miniatos eran diminutos y numerosísimos, mientras que los Maxiatos eran enormes, pero muy pocos. Así que la solución que había propuesto el príncipe mataría de hambre a los Maxiatos, a quienes tocarían porciones diminutas.
El príncipe comprendió la situación, y pasó toda la noche pensando. A la mañana siguiente, cuando le preguntaron, dijo:
- No hagáis partes iguales; repartid la comida en función de lo que coma cada uno. Que todos den el mismo número de bocados, así comerán en función de su tamaño.
Tanto los maxiatos como los miniatos quedaron encantados con aquella solución, y tras hacer una gran fiesta y llenarles de oro y regalos, dejaron marchar al príncipe Lapio y al sabio. Mientras andaban, el príncipe comentó:
- He aprendido algo nuevo: no es justo dar lo mismo a todos; lo justo es repartir, pero teniendo en cuenta las diferentes necesidades de cada uno. .
Y el sabio sonrió satisfecho. Cerca ya de llegar a palacio, pararon en una pequeña aldea. Un hombre de aspecto muy pobre les recibió y se encargó de atenderles en todo, mientras otro de aspecto igualmente pobre, llamaba la atención tirándose por el suelo para pedir limosna, y un tercero, con apariencia de ser muy rico, enviaba a dos de sus sirvientes para que les atendieran en lo que necesitaran. Tan a gusto estuvo el príncipe allí, que al marchar decidió regalarles todo el oro que le habían entregado los agradecidos maxiatos. Al oirlo, corrieron junto al príncipe el hombre pobre, el mendigo alborotador y el rico, cada uno reclamando su parte.
- ¿cómo las repartirás? - preguntó el sabio - los tres son diferentes, y parece que de ellos quien más oro gasta es el hombre rico...
El príncipe dudó. Era claro lo que decía el sabio: el hombre rico tenía que mantener a sus sirvientes, era quien más oro gastaba, y quien mejor les había atendido. Pero el príncipe empezaba a desarrollar el sentido de la justicia, y había algo que le decía que su anterior conclusión sobre lo que era justo no era completa.
Finalmente, el príncipe tomó las monedas e hizo tres montones: uno muy grande, otro mediano, y el último más pequeño, y se los entregó por ese orden al hombre pobre, al rico, y al mendigo. Y despidiéndose, marchó con el sabio camino de palacio. Caminaron en silencio, y al acabar el viaje, junto a la puerta principal, el sabio preguntó:
- Dime, joven príncipe ¿qué es entonces para ti la justicia?
- Para mí, ser justo es repartir las cosas, teniendo en cuenta las necesidades, pero también los méritos de cada uno.
- ¿por eso le diste el montón más pequeño al mendigo alborotador?- preguntó el sabio satisfecho.
- Por eso fue. El montón grande se lo dí al pobre hombre que tan bien nos sirvió: en él se daban a un mismo tiempo la necesidad y el mérito, pues siendo pobre se esforzó en tratarnos bien. El mediano fue para el hombre rico, puesto que aunque nos atendió de maravilla, realmente no tenía gran necesidad. Y el pequeño fue para el mendigo alborotador porque no hizo nada digno de ser recompensado, pero por su gran necesidad, también era justo que tuviera algo para poder vivir.- terminó de explicar el príncipe.
- Creo que llegarás a ser un gran rey, príncipe Lapio concluyó el anciano sabio, dándole un abrazo.
Y no se equivocó. Desde aquel momento el príncipe se hizo famoso en todo el reino por su justicia y sabiduría, y todos celebraron su subida al trono algunos años después. Y así fue como el rey Lapio llegó a ser recordado como el mejor gobernante que nunca tuvo aquel reino.

Brodek, el dragón del día y la noche

Llegó el día. El joven dragón Brodek tendría que elegir su bando, y convertirse en un dragón de la noche o en un dragón de la luz. Ambos grupos, enemigos naturales, se odiaban a muerte, y cada dragón, al llegar su tiempo, tenía que escoger uno de los bandos y formar parte de su ejército.

Casi todos se decidían siendo aún pequeños, y se entrenaban durante años, antes del cambio definitivo. Pero Brodek no lo tenía claro. Y ya no le quedaba tiempo. Al amanecer, sus alas se cubrirían con el azul de la noche o el dorado del sol, y permanecerían así para siempre, y todo su ser odiaría al sol o a la luna sin poderlo remediar. Era el precio del mágico y funesto don de escupir fuego.

Por eso Brodek había ido a pensar al bosque, donde esperaba encontrar una respuesta. Pero allí, sentado, en el silencio de la noche, no había respuestas. Sólo una luna llena blanca y preciosa, con pálidos brillos de plata. Y el viento en las hojas de los árboles, más suave y frío que de constumbre, como despidiéndose del joven dragón. Y la noche, una noche profunda llena de estrellas lejanas... Por nada del mundo quería Brodek convertirse en un dragón de la luz para odiar toda esa maravilla, y sintió cómo sus alas comenzaban a teñirse lentamente con el color de la noche.
Pero la noche fue perdiendo fuerza para dar paso a las primeras luces del alba. Era ese uno de los momentos favoritos del dragón, y disfrutó de los tonos rosados del cielo, del suave calor del primer rayo de sol en la cara, de los brillos de cristal y fuego en las aguas y de la alegría que despertaban en el bosque los primeros cantos de los pajarillos... No, tampoco quería ser un dragón de la noche para odiar tantísima belleza.

Y antes de que las lágrimas inundaran sus ojos, antes incluso de saber cuál era el color definitivo de sus alas, Brodek voló hasta la laguna, se sumergió cuanto pudo en ella para calmar su sed de paz, y voló hacia el cielo, tan alto como pudo, como tratando de escapar de la injusta tierra y de su cruel destino. Y cuando estuvo tan lejos que el frío le impedía mover las alas, abrió la boca para soltar su gran llamarada, como queriendo gastarla completamente, o no haberla tenido nunca.

Pero en lugar de fuego, de su boca surgió una finísima capa de escarcha que cubrió los campos, como si su deseo de paz y el agua de la laguna hubieran obrado un milagro. Y sólo entonces descubrió que no sería un dragón de la noche, ni un dragón de la luz, pues una de sus alas pertenecía a la luna, y la otra la sol.
Y cada cierto tiempo, Brodek vuelve a decorar los campos con su mágico aliento escarchado, como queriendo recordar al mundo que no es necesario elegir entre el día y la noche cuando no se sabe odiar.

Autor.. Pedro Pablo Sacristán

Aventuras en la lluvia

Lo que les voy a contar ocurrió hace mucho, mucho tiempo, cuando yo iba a visitar a mi tía Nina. Ella vivía en una casa antigua, con un gran patio y muchas flores. A mí me encantaba ir a dormir con Nina porque podía jugar en su jardín por las mañanas, ayudarle a cocinar y sobre todo…¡Desayunar en la cama!
Siempre tendía para mí un sofá que estaba contra una pared de su dormitorio. Allí me acostaba cada noche y mientras me dormía, me gustaba mirar una gran mancha de humedad que había en esa pared. Buscaba adivinar en esa mancha formas, caras, personajes. Una noche de lluvia ocurrió algo muy extraño. De pronto, vi salir de la pared algo extraordinario. Parecía un fantasma de algodón…pero oscuro, tan oscuro como las nubes que anuncian chaparrones. Sentí que tocaba uno de mis hombros mientras se transformaba en una dama gris de increíble belleza y decía con voz muy profunda, pero dulce y amable:
-¡Buenas noches! Soy Tormentosa, un hada buena a pesar de mi color. ¿Querés venir a pasear conmigo?- y me tendió su mano. Mano delgada, transparente y con perfume a lluvia.
Estaba tan sorprendida que no alcancé a responderle cuando me di cuenta que llevada por la fuerza de algo invisible, dejaba la tibieza de mi cama e iba penetrando en la pared, justo en el centro de la mancha de humedad…
-Vení, vení, vamos a dar un paseo que te encantará- dijo el hada y comenzamos a subir, subir, cada vez más rápido hacia el cielo. Íbamos por un camino con muchas curvas y atrás de nosotros uedaban relámpagos, rayos y centellas…Se oían unos truenos tremendos y a pesar de eso no sentía miedo. Viajaba confiada aferrando la mano de Tormentosa, mientras la lluvia caía sin parar por debajo de nosotros y parecía ondular con tranquilidad haciendo un rumor muy, muy suave…
Tormentosa me sonreía y me levantaba más y más, hasta que tan suavemente como habíamos subido, comenzamos a bajar. Lo hacíamos entre una niebla que se despejaba de a poco, al mismo tiempo que íbamos hacia una zona llena de luz. En un momento, estábamos frente al sol y a nuestro alrededor aparecieron siete personajes más ¡ Eran siete hadas, bellas y transparentes como Tormentosa, suaves y amables como ella y como ella me sonreían…! En lugar de varita mágica tenían un pincel dorado en una de sus manos y una paleta de colores en la otra.
Fueron surgiendo de la niebla que nos había rodeado flores, plantas, animales, cosas, todos sin color…Al llegar hasta donde estábamos Tormentosa y yo, cada una de las siete hadas fue saludándonos y eligiendo una flor, una planta, un animal, una cosa. De a poco fueron llenando a cada uno de colores, hasta que todos estuvieron listos, como los vemos todos los días. Mi amiga Tormentosa pintó el humo de una chimenea, un hermoso caballo, varios pajaritos y un gato gordo y brillante que parecía un pompón de seda…Yo estaba tan asombrada que no podía pronunciar ni una
palabra. Todavía me esperaba una sorpresa mayor: me di vuelta para mirar el camino que acabábamos de recorrer y vi ante mí que ese camino era nada menos que…¡El Arco Iris! Tenía cada uno de sus espléndidos colores.
Mientras tanto, me tomaron de las manos Tormentosa y sus compañeras y
comenzaron a bailar cantando:

“¡Después de la lluvia qué lindo es mirar las plantas, las flores y todo brillar; pues cada gotita de un gran chaparrón pinta los colores y lucen mejor! ¡Hagamos la ronda de la luz y el sol, y cantemos juntos esta canción!”
También yo canté y bailé con ellas, llevando el compás con las palmas de las manos ¡Sentía ganas preguntarle tantas cosas a las hadas! Cuando terminase la canción lo haría, estaba segura. Ya estaba lista para comenzar a soltar mi curiosidad .De pronto, escuché la voz de mi tía Nina que decía:
-¿Así que ahora cantás dormida ? Me parece que te hace falta un buen desayuno ¡Vamos, que te traje té con leche calentito y pan con dulce de duraznos, ése que hago especialmente para vos!
Pensé que si le contaba lo que había visto, mi tía no me creería.
Ella, por su parte me dijo:
-¿Te gustó el paseo por la mancha de humedad? Como se enfriaba el desayuno y tenía que ir a le escuela, no pude contestarle. Eso sí, siempre que llueve creo que Tormentosa y sus amigas vienen a visitarnos, porque todo queda luminoso y reluciente, como recién pintado por las hadas.

Una propuesta para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura a través del cuento: "Un día muy importante". Con éste se apuntará  al debate, a la reflexión, a la rememoración de emociones que le ayuden a construir su personalidad.

Por otra parte, la construcción de una ciudadanía responsable implica dedicar, desde todas las áreas del conocimiento, un tiempo real de desarrollo y de explicación. Pensar  que nuestros alumnos pueden, en el futuro, desempeñarse como gobernantes nos impulsa a tomar la iniciativa para que ganen experiencia  en el ejercicio de la ciudadanía con responsabilidad. Es necesario que le demos las herramientas que le permitan un crecimiento en lo moral y lo ético como miembro de una sociedad en constante cambio.

Inspirados por este pensamiento, se propone a los alumnos de 4ª "A", "B", "C" y "D" de la E. P. C. N ° 453 la dramatización de un simulacro electoral para ejercer su derecho como "ciudadanos".

La secuencia didáctica será la siguiente:

-         Diálogo con los alumnos sobre el tema: elecciones.

-         Lectura  del cuento: "Un día muy importante".

-         Observación  de las imágenes que ilustran el cuento.

-         Renarración  de la secuencia del texto leído.

-         Durante la renarración se da lugar al debate y a la reflexiòn de temas como: "democracia-votar-elecciones 2011-mesa y padrón electoral-boletas y candidatos-urna-escrutinio-gobiernos (nacional, provincial y municipal) y otros."

-         Se propone la representación de lo que han aprendido durante la lectura como primera práctica.

-         Representación del simulacro electoral que se llevará a cabo con todos los elementos necesarios para la votación: mesa y padrón electoral-listas-cuarto oscuro-sobres-urna-sello y D. N. I. de cada votante (previamente confeccionados y preparados junto al área de Tecnología)- elección de presidentes y fiscales de mesa-escrutinio.

La leyenda de los gansos sagrados

Hacía tiempo que el pueblo galo de origen celta se había instalado en la actual Francia.

Este pueblo nómada, de hombres rubios, altos y de ojos azules se trasladaba cada vez más hacía el sur atraído por mejores pasturas y un clima más propicio. Eran feroces y dueños de una depurada destreza para el combate acompañada de atemorizantes gritos de guerra, destrozaban cualquier resistencia.

Primero cruzaron los Alpes, y más tarde atraídos por la fructífera Italia y por el vino, se animaron a cruzar los Apeninos.

Cuando los romanos tomaron conciencia del avance de estos bárbaros, escaparon, buscando refugio en los pueblos vecinos. Los más jóvenes, se atrincheraron en la ciudadela del capitolio con los tesoros y víveres de todo tipo para resistir el ataque.

En el foro se quedaron los ancianos venerables, revestidos con sus mejores galas para enfrentar el sacrificio si ese era el deseo de los dioses.

Los galos se sorprendieron al encontrar al grupo de ancianos romanos. Por su actitud majestuosa parecían dioses. No sabían como actuar hasta que a uno de los galos se le ocurrió tocar la barba de Marco Pipireo, y éste le respondió golpeándolo con su cetro. Este hecho dio lugar a una carnicería, ya que los galos reaccionaron matando a todos los patricios que encontraron y cuando no hallaron a nadie más para matar, prendieron fuego a los edificios.

Los galos no habían llegado todavía a la ciudadela del Capitolio, y los romanos que allí estaban dormían confiados en su fortaleza. Cuando los galos encontraron la senda hacia la ciudadela comenzaron a trepar la escarpada ladera con dificultad durante la noche y en el más absoluto silencio para no alertar a sus moradores.

En el centro del capitolio, estaba emplazado el templo de Juno, cuya estatua había sido traída de Veyes. En ese templo había un corral con muchísimos gansos, las aves consagradas a la diosa.

Estos gansos, ni bien escucharon el más leve ruido comenzaron a graznar alertando a los centinelas y cuando los galos se asomaron sobre las rocas, los gansos los atacaron a aletazos.

Los gansos de Juno salvaron a la ciudadela y desde entonces se los cuidó con mucho más esmero, prohibiéndose su sacrificio

PROPUESTA INNOVADORA PARA TRABAJAR LA ORALIDAD, LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

|     Actividades generales realizadas sobre los temas Alimentación y salud.

·         Investigación bibliográfica sobre el tema: Alimentación y salud.

·         Aplicación de técnicas de estudio en la información recopilada.

·         Puesta en común sobre el tema investigado.

Durante la puesta en común de los contenidos: alimentación y salud  y, al ver la pirámide alimentaría nos pusimos a pensar, junto a los alumnos,  en las características de la pirámide alimentaría pero,  de las personas celíacas.   Fue entonces cuando tomamos consciencia de que solamente sabíamos que el enfermo celíaco no comía harina de trigo.

Continuamos con la investigación y pudimos introducirnos en la bibliografía sobre el celiaquismo, la persona celíaca, sus síntomas y, por supuesto,  el causante de esos síntomas.  Para  nuestro asombro, descubrimos que no eran todos los componentes del trigo sino el "gluten" el que ocasionaba los problemas a la persona celíaca. También  aprendimos que  no solo la harina tiene gluten, sino que también lo posee la cebada, el centeno, la avena, etc.

 Los alumnos descubrieron productos alimentarios, en los supermercados, que dicen "sin gluten" o "especial para celíacos". Encontramos recetas, con harina y sin gluten, de comidas, postres y panificación (pan, tortillas, facturas, tortas de cumpleaños, bizcochos).

Así supimos que la municipalidad  provee de una "caja alimentaría " con mercaderías para celíacos que entrega mensualmente (con presentación previa de requisitos), que se dictan clases de cocina para celíacos, en forma pública y gratuita en la Casa de Cultura de nuestra ciudad – Pcia. R. Sáenz Peña, Chaco.

Con el transcurso de los días y con toda la información recopilada fue posible plantear un nuevo debate y una  reflexión que permitió que el alumno practicase la oralidad, la lectura y la escritura.

±     Luego de la investigación, algunas actividades fueron:

Relato de anécdotas familiares como por ejemplo: “La alumna Emilce Roa (11 años), contó oralmente a sus compañeros que a ella le alimentaban hasta los siete años como celíaca. Luego, su madre comentó que su problema era, verdaderamente, en los riñones. Se había efectuado estudios que le habían diagnosticado que era necesaria una cirugía y le confirmaron que, definitivamente, no padecía de  celiaquismo. Hoy, después de una cirugía, extirpación de un riñón y su  posterior rehabilitación, sigue una vida normal, come sanamente pero,  no es comida para celíacos.”

 Los padres y vecinos de los alumnos de 5º año "C", "D" y 6º"B" de la E. P. C N ° 453 "Raùl J. Pieroni" Puerta del Sol S Peña Chaco colaboraron durante la búsqueda de:

-         nueva información,

-         de recetas,

-         aplicación de cuestionarios, etc.

     

1.      ¿Qué personajes intervienen? Edad. Sexo. Posible ocupación.

2.      ¿Qué ocurre?

3.      ¿Qué expresiones  advierte,  postura de los cuerpos, vestimenta, etc. 

4.      ¿Dónde ocurre?

±        Segmentación espacial, lugar distinción de figura y fondo, ambientación.

1.      ¿Cuándo ocurre? Tiempo de relato, tiempo del hecho, tiempo de lectura.

2.      ¿Por qué ocurre?

3.      Conflicto que provoca el episodio, relación causa efecto búsqueda de motivación, deseos necesidades.

4.      Interpretación analítica, sobre cada cosa observada

5.      Interpretación global.

6.      Analizar el siguiente párrafo, extraído del texto de la profesora Gloria Pompillo.

El oral, el escrito y la imagen inciden en la conciencia y en el pensamiento originado en ellos, rasgos diferentes de acuerdo a su vivencia personal, social-cultural y real.

En la imagen proporcionada observamos un hombre ciego con su perro lazarillo acostado uno alado de otro, a un costado de las vías del tren. En la cual  hay un sobre blanco. Don Paco era un hombre ciego y solitario, ya que sus hijos viven muy lejos y su mujer ha fallecido hace unos meses. El y su fiel compañero “Colita” se tenían uno al otro.

 Angustiado y desconcertado por las contrariedades de la vida, toma una trágica decisión.

  Escribe una carta para sus hijos, explicándoles sus  motivos y emprende su último paseo con “Colita”, su cómplice.

 Al llegar a su destino final coloca la carta en un lugar y ellos se acuestan en otro. Colita le muestra su fidelidad acompañándolo en todo.

  Y esperan …al cabo de quince minutos pasa el tren a gran velocidad, produciendo un temblor en la tierra y un viento frío.

Después de escuchar el ruido se dieron cuenta que estaban en el lugar equivocado.

¿Será que Colita quería otro final para su dueño? ¿La vida le daba una segunda oportunidad?

  La carta desapareció y ellos volvieron a su hogar sin que nadie supiera de su tremenda aventura.

 Nos recuerda un refrán que dice:

“Me voy a matar cuando pase el tren pero sin ponerme en las vías”.

“Me voy a tirar  en las vías del tren pero después de que pase el tren.”

Un cuento para aprender a ser ciudadano

 

Una propuesta para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura a través del cuento: "Un día muy importante". Con éste se apuntará  al debate, a la reflexión, a la rememoración de emociones que le ayuden a construir su personalidad.

Por otra parte, la construcción de una ciudadanía responsable implica dedicar, desde todas las áreas del conocimiento, un tiempo real de desarrollo y de explicación. Pensar  que nuestros alumnos pueden, en el futuro, desempeñarse como gobernantes nos impulsa a tomar la iniciativa para que ganen experiencia  en el ejercicio de la ciudadanía con responsabilidad. Es necesario que le demos las herramientas que le permitan un crecimiento en lo moral y lo ético como miembro de una sociedad en constante cambio.

Inspirados por este pensamiento, se propone a los alumnos de 4ª "A", "B", "C" y "D" de la E. P. C. N ° 453 la dramatización de un simulacro electoral para ejercer su derecho como "ciudadanos".

La secuencia didáctica será la siguiente:

-         Diálogo con los alumnos sobre el tema: elecciones.

-         Lectura  del cuento: "Un día muy importante".

-         Observación  de las imágenes que ilustran el cuento.

-         Renarración  de la secuencia del texto leído.

-         Durante la renarración se da lugar al debate y a la reflexiòn de temas como: "democracia-votar-elecciones 2011-mesa y padrón electoral-boletas y candidatos-urna-escrutinio-gobiernos (nacional, provincial y municipal) y otros."

-         Se propone la representación de lo que han aprendido durante la lectura como primera práctica.

-         Representación del simulacro electoral que se llevará a cabo con todos los elementos necesarios para la votación: mesa y padrón electoral-listas-cuarto oscuro-sobres-urna-sello y D. N. I. de cada votante (previamente confeccionados y preparados junto al área de Tecnología)- elección de presidentes y fiscales de mesa-escrutinio.

EN EL SEGUNDO ENCUENTRO HABLAMOS DEL LENGUAJE

 

     Nos preguntamos: ¿Que lugar ocupan  hoy la oralidad, la escritura y la imagen en nuestras aulas?  Para nosotros,  no son consignas pendientes sino que las abordamos de una manera u otra y de acuerdo con el depende del tema desarrollado. Necesitamos un ejercicio de análisis e indagación en forma continua en todas las disciplinas para desarrollar siempre las tres juntas y en forma equilibrada: oralidad, escritura e imagen.
     Advertimos que los docentes, que tenemos unos años más de docencia y de edad, le damos mucha importancia a la imagen. Lo que tal vez falta  es la expresión escrita, espontánea y personal de las imágenes para adquirir distintas interpretaciones según las experiencias e historias personales. Tener  como objetivos la lectura de la escritura y de la imagen como  instrumentos para ejercitar la observación, comparar, relacionar, juzgar e interpretar.

           También es bueno saber y tener presente la guía siguiente:

GUIA DE TRABAJO -  OBSERVACIÓN

1.      ¿Qué personajes intervienen? Edad. Sexo. Posible ocupación.

2.      ¿Qué ocurre?

3.      ¿Qué expresiones  advierte,  postura de los cuerpos, vestimenta, etc. 

4.      ¿Dónde ocurre?

±        Segmentación espacial, lugar distinción de figura y fondo, ambientación.

1.      ¿Cuándo ocurre? Tiempo de relato, tiempo del hecho, tiempo de lectura.

2.      ¿Por qué ocurre?

3.      Conflicto que provoca el episodio, relación causa efecto búsqueda de motivación, deseos necesidades.

4.      Interpretación analítica, sobre cada cosa observada

5.      Interpretación global.

6.      Analizar imágenes sobre la base de lo expresado por la profesora Gloria Pampillo.

La oralidad, el escrito y la imagen inciden en la conciencia y en el pensamiento originado en ellos,   rasgos diferentes de acuerdo con su vivencia personal, social-cultural y real.

    Imaginamos una historia alrededor de la imagen proporcionada: 

     Un hombre ciego con su perro lazarillo acostado uno junto al otro, a un costado de las vías del tren. En la cual  hay un sobre blanco. Don Paco es un hombre ciego y solitario, ya que sus hijos viven muy lejos y su mujer ha fallecido hace unos meses. Él y su fiel compañero “Colita” se tienen uno al otro. Angustiado y desconcertado por las contrariedades de la vida, toma una trágica decisión. Escribe una carta para sus hijos, explicándoles sus  motivos y emprende su último paseo con “Colita”, su cómplice. Al llegar a su destino final coloca la carta en un lugar y,  ellos se acuestan en otro. Colita le muestra su fidelidad acompañándolo en todo. Y esperan …al cabo de quince minutos pasa el tren a gran velocidad, provocando un gran temblor en la tierra y un viento frío que los traspasa.

     Después de escuchar el ruido se dan cuenta de que estaban en el lugar equivocado. ¿Será que Colita quería otro final para su dueño? ¿La vida le daba una segunda oportunidad?

     La carta desaparece y ellos volven a su hogar sin que nadie sepa de su tremenda aventura.

     Nuestra historia nos permite recordar  un refrán que dice:

                        “Me voy a matar cuando pase el tren pero, sin ponerme en las vías”.

                        “Me voy a tirar  en las vías del tren pero, después de que pase el tren.”



UN PASAPORTE A LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN CIENCIAS SOCIALES

 

    

  "IMAGINANDO MUNDOS, CON LA LECTURA"

    La lectura y la escritura ocupan un lugar primordial en las Ciencias Sociales porque les permiten a los alumnos a informarse, conocer y explorar los hechos históricos destacados que hicieron a la formación de nuestra nación, libre e independiente. Además de valorar las hazañas y personas que se destacaron en ellas.         Apreciando los lugares históricos, ubicándose en los mapas. Sabiendo leer comprensivamente y cooperativamente las infografías y la cartografía actualizada para insertarse en la vida comunicativamente.

 La lectura y la escritura de nuestros alumnos será más compleja, pero más rica porque estarán expuestos a textos procedentes de todas partes, de todos los temas y nacionalidades, los punto de vista que esconde cada discurso.

   Vivirán en una comunidad más electrónica. Participarán en chats, se escribirán con correo electrónico, visitarán webs, navegarán por internet para estudiar u otras necesidades.

 Para prepararnos  mejor en la actualidad y estar de acuerdo al avance tecnológico, que los alumnos manejen y seguirán avanzando, los docentes debemos aprender a "manejar" los tics, especialmente la computadora y aplicarlas en las clases permitiendo abrir el aula a la realidad escrita del entorno.

    Que la gran diversidad de escritos de la calle, de la biblioteca, de la comunidad, entren al aula.

   Que la lectura y la escritura sirvan al alumno desarrollarse en la vida y prepararse para lo que le sigue demandando el futuro inmediato.

    Este grupo opina que: nosotros somos responsablemente introduzcamos el mundo electrónico a las aulas porque ellos contienen variadas informaciones que competen y completan el mundo actual y ayuda a desarrollo integralndel alumno en las vivencias de hoy, del futuro.

     La lectura y la escritura en distintos formatos y autores, o investigaciones en internet se ven involucrados en distintas áreas, aprendiendo a transferir lo relevante en forma interrelacionadas.

    Primero mantenernos actualizado y aprendiendo a aplicar los distintos tics, con el objetivo de producir nuevas estrategias que sirvan para ampliar, desarrollar, inferir y transferir el campo investigable de los alumnos con las necesidades de hoy. Por ejemplo: crear una "vídeo-teca aúlica" con la representación de distintos hechos históricos destacados provincial o nacional, mediante la dramatización donde ellos sean los protagonistas hasta la filmación y coordinación del trabajo (grupal). Compartir la experiencia en la escuela, o interescolar pudiendo subirlo al blog.

   Apelaría a los saberes previos que puedan transferir y manifestar para que le sirvan de base para lograr desarrollar y/o alcanzar nuevos saberes previos actualizados, con todo tipo de tics, en especial la computadora.

   Lectura de entretenimiento y literarios, para leer comprensivamente, en distintos formatos para 1° y 2° ciclo, y de distintos autores para compararlos y sacar conclusiones en el 3° ciclo (séptimo año).

     Las producciones podrían ser ( 1° y 2° ciclo): comentario oral y/o escrito del contenido de la lectura, dramatizaciones, opiniones, renarraciones, etc. En 7° año comentarios, debates y elaboraciones con más amplitud y complejidad.

    El diálogo entre la cultura y los medios tecnológicos podrían darse al contactarse con distintas etnias, religiones y nacionalidades captando la idea que quiere transmitir cada autor utilizando los medios tecnológicos adecuados a cada caso.

    Tener una predisposición con saberes previos, a la apertura de investigar y navegar en diferentes tics con el fin de ampliar sus saberes. Lo que el docente tendrá que ofrecer y dar al alumno son diferentes técnicas de aprendizaje y así estar inserto en este mundo tecnológico que son la imprenta gráfica, la radio, el celular, la computadora, la calculadora y la nootebouc.